https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/f945c730-fcbd-41f1-a610-7b75d869e627 Florence Peteers (LDAR, Cergy Paris Université), Repérage des troubles et difficultés d’apprentissage en mathématiques : apports croisés de la didactique et de la cognition numérique., Il existe diverses approches des troubles des apprentissages en mathématiques, l’approche dominante étant centrée sur le fonctionnement cognitif de l’individu. Cependant, la recherche en cognition numérique présente encore de nombreuses incertitudes : aucune définition ne fait consensus, les critères diagnostiques sont flous, etc. Se pose alors la question de la place et du rôle de la didactique des mathématiques dans ces recherches et de la manière de concilier les approches (didactique et cognitive) pour mieux comprendre et accompagner les élèves présentant ce trouble. Dans cette présentation, j’exposerai mon travail de thèse intitulée « Un trouble à l’interface entre différents champs disciplinaires (handicap, santé et formation) : la dyscalculie - Une approche didactique ». L’objectif était de construire un dispositif de repérage de difficultés en mathématiques qui faciliterait les échanges entre enseignants et orthophonistes en proposant un inventaire commun des difficultés de l’enfant exploitable par chacun. Pour cela, nous nous sommes appuyés sur des éléments théoriques issus de la didactique des mathématiques et de la cognition numérique ainsi que sur une analyse de tests existants destinés à évaluer les compétences de base en mathématiques dans le cadre scolaire ou en vue d’établir un diagnostic médical. L’analyse des tests a permis de mettre en évidence certains biais dans les tests issus de la cognition numérique qui confortent donc l’intérêt de la didactique des mathématiques dans la recherche concernant la dyscalculie, en particulier en ce qui concerne le diagnostic. Une première validation du dispositif a été réalisée permettant de mettre en évidence une série de tâches peu discriminantes ainsi que certaines spécificités des élèves signalés en difficultés par l’enseignant et des élèves suivis pour des troubles en mathématiques. Peteers, F. (2018). Un trouble à l’interface entre différents champs disciplinaires (handicap, santé et formation) : la dyscalculie – Une approche didactique. (Thèse de doctorat). Université de Reims Champagne-Ardenne. Repéré à https://hal.archives-ouvertes.fr/tel01944017 Peteers, F. (2020). Apports croisés de la didactique et de la cognition numérique pour l’étude des troubles des apprentissages en mathématiques. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 40(2), 225-268. hal-03318881 Thu, 01 Oct 2026 11:48:57 GMT https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html PeerTube - https://video.irem.univ-paris-diderot.fr https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/client/assets/images/icons/icon-96x96.png https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/f945c730-fcbd-41f1-a610-7b75d869e627 All rights reserved, unless otherwise specified in the terms specified at https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/about and potential licenses granted by each content's rightholder.