https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/f23fb2cd-430d-40b4-ab17-324b298c85ac Pratiques d'enseignant·e·s primaires vaudois·e·s dans le cadre d’un dispositif de formation lesson study en mathématiques. Cette recherche doctorale s'intéresse à l'évolution des pratiques d'enseignant·e·s d'école primaire engagé·e·s dans un dispositif de formation continue lesson study en mathématiques en Suisse Romande. Comment les pratiques évoluent-elles ou résistent-elles aux changements lors de ce dispositif de type collaboratif et réflexif ? Le cadre théorique est celui de la double approche didactique et ergonomique. Dans ce dispositif, un groupe d'enseignant·e·s et de facilitateurs·trices préparent une leçon, puis l'un des enseignant·e·s la met en œuvre dans sa classe. En se l'appropriant, il·elle crée des modifications entre la préparation collective (tâche prescrite) et la leçon. L'activité de l'enseignant·e y est analysée comme un processus de modifications de la tâche prescrite. Cette analyse locale est complétée par une catégorisation des pratiques en i-genre et une analyse en composantes des pratiques. Cette recherche a montré des évolutions des pratiques avant la classe, pendant la classe ou de manière plus indirecte en posture de praticienne formatrice, mais aussi certaines résistances. Batteau, V. (2018). Une étude de l’évolution des pratiques d’enseignants primaires vaudois dans le cadre du dispositif de formation lesson study en mathématiques. (Thèse de Doctorat), Université de Genève, Genève. Retrieved from https://archive-ouverte.unige.ch/unige:106282 Charles-Pézard, M., Butlen, D. & Masselot, P. (2012). Professeurs des écoles débutants en ZEP. Quelles pratiques? Quelle formation? Grenoble, France: La pensée sauvage. Mangiante, C. (2012). Une étude de la cohérence en germe dans les pratiques de professeurs des écoles en formation initiale puis débutants. RDM, 32(3), 1- 43. Robert, A. & Rogalski, J. (2002). Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques : une double approche. Revue canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 2(4), 505–528. doi:http://dx.doi.org/10.1080/14926150209556538 Thu, 01 Oct 2026 12:56:39 GMT https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html PeerTube - https://video.irem.univ-paris-diderot.fr https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/client/assets/images/icons/icon-96x96.png https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/f23fb2cd-430d-40b4-ab17-324b298c85ac All rights reserved, unless otherwise specified in the terms specified at https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/about and potential licenses granted by each content's rightholder.