https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/8cc21b3d-2b18-43af-b156-116bf5ee962a – Enseignement des mathématiques et classes multilingues Nathalie Auger, Professeur des Universités - Université Montpellier Paul-Valéry – Directrice de l’Unité de Recherche LHUMAIN., Vendredi 6 février 2026, 17h, Dans cette communication ancrée dans les sciences du langage, je m’appuierai sur les études menées auprès des élèves allophones puis plus largement dans les classes multilingues qui caractérisent l’école française dans et hors hexagone pour revenir, d’une part, sur l’acquisition et l’apprentissage du français langue de scolarisation -FLSCO- (qui est une norme académique spécifique pour tous les élèves, allophones ou non) et, d’autre part, sur le lien entre les dimensions langagières et culturelles des mathématiques et le FLSCO. Des propositions concrètes pour le travail avec les élèves et la formation des enseignants seront formulées. – FLE Français Langue Étrangère ; FLS Français Langue Seconde – EMILE Enseignement d’une Matière Intégrée à une Langue Étrangère = Content Language Integrated Learning = DNL Discipline Non Linguistique pour le 2ndaire. – CASNAV= Centre Académique pour la Scolarisation des Enfants Allophones Nouvellement Arrivées et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs Langue de scolarisation = langue académique pensée comme transparente ≠ langue vernaculaire réellement accessible pour les élèves. Micro-alternance. Bouée transcodique à laquelle se raccrocher. Michèle Artigue : le lexicon français intégral Immersion docufiction de Richard Levien. Défis et richesse des classes multilingues Cummins (1981) Robert Galisson, la charge culturelle partagée Bernard Py : variations et plurilinguisme à l’intérieur d’un monolinguisme par changement de registre langagier. Portail des politiques linguistiques Beacco & Byram Jean-Paul Bronckart Interactionisme social Vidéo de N. Auger et A. Chesnais est sur la chaine Plurimaths Emmanuelle Le Pichon-Vorstman Marissa Cavalli Ubiratan D’Ambrosio Solange Vergnes Llamas Obstacles et leviers dans la compréhension de discours scolaires par les élèves allophones. L’exemple de la classe de mathématiques Catherine Mendonça Dias , Céline Beaugrand , Karine Millon-Fauré Analyse et activité FLE de Catherine Mendonça Dias. Sun, 18 Oct 2026 21:06:45 GMT https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html PeerTube - https://video.irem.univ-paris-diderot.fr https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/client/assets/images/icons/icon-96x96.png https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/8cc21b3d-2b18-43af-b156-116bf5ee962a All rights reserved, unless otherwise specified in the terms specified at https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/about and potential licenses granted by each content's rightholder.