https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/4d89b388-5dd1-458a-af01-4bffd787e188 Colloque Plurimaths, 30 nov. 2022 Paris (France), Valérie Spaëth, Sorbonne Nouvelle, Diltec EA 2288, Enjeux politiques, idéologiques, éducatifs et cognitifs dans l’enseignement des disciplines scolaires en contexte de français langue seconde (FLS), La mondialisation de l’école entre la fin du XXe et le début du XXIe siècle a produit une forte montée des littératies, c’est-à-dire des entrées dans la culture écrite. On observe par ailleurs que cette mondialisation s’est opérée en grande partie dans les « grandes » langues secondes de la planète (l’anglais, l’espagnol, le français, l’arabe). Il en résulte un phénomène de diglossie déjà bien connu à la fin du XIXe et tout au long du XXe, notamment dans les territoires colonisés : les enfants entrent dans la littératie dans une langue qui n’est une langue familiale, ni une langue des usages sociaux quotidiens. L’accroissement de deux mouvements antagonistes de populations, les mobilités vs migrations, complexifie encore cette mondialisation. Ces mouvements ont fait entrer, surtout dans les Nations du nord, et plus particulièrement en France métropolitaine, sous l’influence de la construction européenne, puis du CECRL, des questions langagières à peu près inédites à l’école. Cette dernière y a répondu en créant deux types de dispositifs spécifiques. Le premier entend répondre aux mobilités et les favoriser. Il s’agit d’offrir un cursus distinctif au moins bilingue, voire plurilingue, dans un ensemble éducatif monolingue français (les classes bilingues, etc.). Le second, veut répondre à la question des migrations, en ouvrant des classes ou des modules spécifiques d’accueil et d’intégration. Ni le bilinguisme, ni le plurilinguisme n’y sont spécifiquement visés, puisqu’il est question de maitrise du français, mais il est de fait réel. Les plurilinguismes des francophonies du sud, comme des francophonies du nord, ont en commun, bien qu’à des degrés divers et selon des modalités pédagogiques différentes, de mettre en évidence la problématique de la construction langagière des savoirs et des discours disciplinaires. L’approche linguistique ne suffit pas pour en comprendre tous les ressorts. C’est dans cette perspective que ma présentation se propose, en s’appuyant sur cette configuration complexe, d’explorer les enjeux politiques, idéologiques, éducatifs et cognitifs qui sont à l’œuvre dans l’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires en France métropolitaine et dans les francophonies du sud, c’est-à-dire en contexte de FLS. Thu, 01 Oct 2026 12:49:26 GMT https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html PeerTube - https://video.irem.univ-paris-diderot.fr https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/client/assets/images/icons/icon-96x96.png https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/videos/watch/4d89b388-5dd1-458a-af01-4bffd787e188 All rights reserved, unless otherwise specified in the terms specified at https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/about and potential licenses granted by each content's rightholder.